BEE-BOT E LINEA DEI NUMERI REALE
Durata: Due-tre ore.
Preparazione e Consegna
(da ripetere i pomeriggi quando i bambini sono stanchi, come gioco)
1) Costruire una griglia 21x1 (linea dei numeri per bee-bot) costituita
di quadrati 15x15 cm2 con dentro i numeri dallo 0 al 20. Per la griglia
da stampare clicca qui
Bee-bot reale
Attenzione: per classi in cui fossero state costruite linee senza lo 0, ora quella a caselle per il bee-bot ha bisogno della casella iniziale ("casella di partenza"), altrimenti le attività sarebbero svolte in maniera imprecisa non sapendo bene come posizionare bee-bot prima della partenza. La casella può essere chiamata "0" o "stellina [il simbolo]" o "casetta [simbolo]" o quello che si vuole, e deve indicare il posto di partenza
2) Programmare bee-bot perché…(cercare di rispondere prima di programmare bee-bot)
-
parta dal 6 e vada avanti di 2. Dove arriva?
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parta dal 13 e vada avanti di 4. Dove arriva?
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parta dal 5 e vada avanti di 15. Dove arriva?
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parta dal 12 e vada indietro di 10. Dove arriva?
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parta dal 18 e vada indietro di 12. Dove arriva?
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parta dal 10 e vada indietro di 10. Dove arriva?
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parta dal 2 e debba arrivare al 16. Quanti passi deve fare? In quale direzione?
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parta dal 10 e debba arrivare al 6. Quanti passi deve fare? In quale direzione?
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parta dal 19 e debba arrivare al 3. Quanti passi deve fare? In quale direzione?
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parta dal 8 e debba arrivare al 5. Quanti passi deve fare? In quale direzione?
-
parta dal 17 e debba arrivare al 13. Quanti passi deve fare? In quale direzione?
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parta dal 19 e debba arrivare allo 0. Quanti passi deve fare? In quale direzione?
-
altre domande di questi tipi.
3) Bee-bot è arrivato sul 7
dopo essersi spostato avanti di 2. Su quale numero era quando è
partito?
Fare altre domande di questo tipo.
esempio di attività sul quaderno
Che cosa aspettarsi
La situazione è simile a quella presentata nell’attività “Quanti
passi e dove arrivo?” (in Linea
dei numeri a finestra scorrevole) e le difficoltà concettuali dovrebbero
essere simili, ma a questo punto i bambini dovrebbero avere familiarità
con la situazione a livello matematico. Le difficoltà qui possono
essere a livello di programmazione di bee-bot e nel coordinare le
conoscenze matematiche sviluppate nelle attività precedenti che
coinvolgevano la linea dei numeri con le sequenze di comandi programmati
su bee-bot.
Significati matematici che si vogliono costruire
Questa attività è mirata a potenziare la rappresentazione della linea
dei numeri e le relazioni seguenti tra i numeri: “maggiore di”, “minore
di”, “differenza tra”, complementarietà di due numeri rispetto ad
uno di riferimento.
Inoltre, consente di rafforzare l’uso di un linguaggio simbolico
condiviso qual è quello per programmare bee-bot e metterlo in relazione
con i significati matematici elencati sopra; e di potenziare abilità di
visualizzazione e pianificazione.
| Contare intransitivo | |
| Contare transitivo | sì, è possibile |
| Aspetto ordinale del numero | si |
| Aspetto cardinale del numero | si |
| Rappresentazioni del numero | orale, scritto simbolico e analogico |
| Confronto fra numeri | si |
| Abbinamento quantità/numero | si |
| Problemi additivi (addizione-sottrazione) | si, implicitamente |
| Spazio e figure | si |
| Artefatti/strumenti | Bee.bot |
Come cominciare a
costruire significati matematici
Come nel caso dell’attività “Quanti passi e dove arrivo?”
chiedere ai bambini di rispondere singolarmente e poi discutere insieme
le loro risposte. Sia dalle risposte corrette che da quelle non corrette
i bambini potranno confrontarsi e apprendere dai ragionamenti degli
altri. In particolare, i bambini e le bambine che non sono stati in
grado di produrre ragionamenti completamente corretti probabilmente
trarranno giovamento dalle spiegazioni degli altri bambini.
In caso di difficoltà a visualizzare e pianificare il percorso, si può
suggerire ai bambini di mettersi al posto di bee-bot o semplicemente
immaginare di essere lui e pensare a cosa devono fare.